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　　2013-07-20展開全部審視我們的教育事業(yè)，不難發(fā)現(xiàn)，教育是經(jīng)濟財富消耗的領(lǐng)域，教師是社會人際中敬業(yè)精神的群體。可是，教育的產(chǎn)出卻不盡人意，教育發(fā)展中長期存在“高耗低效”的問題，具體表現(xiàn)為德育效果差、人才綜合素質(zhì)不能滿足社會發(fā)展需要、教育自身發(fā)展缺乏應(yīng)有活力。將人口大國轉(zhuǎn)化為人力資源強國是我國戰(zhàn)略發(fā)展的必然要求。教育作為人力資源開發(fā)的主陣地，走上低耗高效的良性發(fā)展之路，既是社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，也是教育改革和創(chuàng)新的必然選擇。

　　有效教育的研究首先是一個理念創(chuàng)新問題。多年來，我區(qū)的教育事業(yè)處于建構(gòu)與探索的過程之中，至今為止，走的是一條量的擴張之路。鎮(zhèn)江代理記賬在基本普及九年義務(wù)教育、有效改善辦學條件之后，教育的著力點無疑應(yīng)轉(zhuǎn)到質(zhì)的追求上。但長期以來，教育在無奈的“應(yīng)試”體制下掙扎，異化了其內(nèi)在功能，廣大教育工作者習慣于外在的推動，缺乏內(nèi)在的追求，多知道要我怎么做就怎么做，少思考這樣做的目的及效果，鎮(zhèn)江代理記賬因此缺乏應(yīng)有的效能意識。認真思考教育的本義和功能，樹立有效教育觀念，對廣大教育工作者來說，是一次重要的思想解放。

　　教育問題始終是一個實踐問題，其有效性總是通過教育行為得以昭示的。因此，有效教育的核心是學校教育的有效性問題。關(guān)注學校教育工作的實際，關(guān)注課堂教育的實施，建立有效教育的具體操作模式，包括辦學模式、德育模式、課程模式、教學模式、學生發(fā)展模式、教師專業(yè)發(fā)展模式等，是有效教育研究的主體內(nèi)容。不過，目前的教育實踐仍停留在外在控制的模式之下，學校缺乏自主權(quán)，教師沒有主體性，鎮(zhèn)江代理記賬這與教育的情境性、生成性及學生發(fā)展需要的多樣性是相悖的，也就不可能有有效教育。所以，教育制度的創(chuàng)新，教師自身的解放，學校發(fā)展的自主化，是有效教育實施的重要前提。

　　近年來，我區(qū)在全面實施素質(zhì)教育的過程中，不斷加大教育投入,積極推進教育教學改革，努力尋求教師隊伍整體素質(zhì)的提高，教育事業(yè)取得了顯著的成績。但是與社會經(jīng)濟發(fā)展需求相比，教育的總體發(fā)展水平還不高，具體表現(xiàn)為區(qū)域性教育特色還不鮮明，教育發(fā)展中固有的問題還沒有得到很好地解決。為整體推進京口教育改革，全面提升京口教育品質(zhì)，教育局研究決定，全力研究有效教育的思想與實施策略，構(gòu)建符合時代發(fā)展要求和我區(qū)實際的有效教育體系。已贊過已踩過你對這個回答的評價是？評論收起匿名用戶
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